一、營造英語氛圍，激發(fā)學習興趣
學習一種語言一定要有語言環(huán)境才行。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如課前用It's time for class 開課，當有學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別用Good job！/Very good…來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。
二、創(chuàng)設交際情景，調動學習積極性
英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情，更易于創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境。因此，英語教學必須從交際的情景出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。在課堂教學中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果。
第一，課前準備時利用English songs， chant， free talk，guessing games等活動來調動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產生愉悅感，從而激發(fā)學生對英語學習的熱情。
第二，利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫、等手段教學單詞、句型，體現(xiàn)教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松地掌握所學內容。
第三，利用投影、錄像、多媒體等多種電化教育手段創(chuàng)設真實的語言情境，使學生在情境中迅速掃除難點，把握重點，掌握英語知識。
第四，利用角色扮演創(chuàng)設情景。課堂表演是激發(fā)學生學習興趣的一種行之有效的手段，它不僅吸引了學生的注意力，而且激發(fā)了學生內在的表演欲望和潛能。尤其是低年級學生，特別喜歡表演，那么我們老師就滿足他們的需求，讓他們在角色表演中體驗語言，運用語言，并獲得一種學習的成功感。
三、精心設計活動，培養(yǎng)合作意識
新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過角色表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎、聽、講故事、畫畫和調查等活動激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。小學生天性好玩，游戲、活動符合他們的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿梭游戲、活動，能使原本枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。例如，在教“Is this your shirt？”一課時我把學生分成8個小組，每個學生分別準備一件漂亮的衣服（coat， T-shirt，…）。當新知呈現(xiàn)教讀完后，我組織大家開一個時裝模特展示會，讓學生準備幾分鐘，每組學生設計自己組的展示形式和介紹語，我和學生在臺下討論，同時給予必要的指導，時裝表演開始了，學生們踏著模特步閃亮登場，并且我適時為他們配上音樂，同學們一邊擺造型，一邊用所學的英語介紹著：Look at my new dress. I like it very much…，同時臺下的學生和我一起評論：It’s nice…，此時各小組展開了有趣的競爭，學生參與活動的積極性十分高漲，這些單詞、句型在歡樂的氣氛中得以熟練的運用。這個活動不僅使學生在愉快的氣氛中學習和運用了英語，同時還培養(yǎng)了他們的集體榮譽感以及自主、合作和創(chuàng)新意識。
誠然，采用多樣化的教學活動是為了激發(fā)學生學習英語的興趣。但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。因此，教師要善于通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的語言知識與技能。如上面開展的“時裝模特展示會”活動之所以取得了良好的教學效果，是因為學生在積極參與語言活動中完成了任務，并掌握了語言知識與技能，獲得了用英語做事情的成就感，從而使學習英語的好奇和對活動的喜好轉化為持久的、穩(wěn)定的學習興趣，并在進一步的學習中得到逐步發(fā)展，最終成為促使學生自主學習的動力。
四、建立融洽關系，創(chuàng)建和諧氛圍
建立融洽的師生關系，“民主、平等”的原則是其重要前提。在教學活動中師生關系應該是“民主、平等”的，不僅僅需要學生尊重教師，同時教師也應該尊重學生的個性與人格尊嚴，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。其次，要講究教學方法，俗話說：教子十過，不如獎子一功。教師要經常運用表揚、鼓勵的方法，充分尊重學生，充分相信每個學生的內在潛質，給學生自我表現(xiàn)的機會，這種由信任產生的愛，可以極大地調動學生學習的自覺性和主動性。在我所教班級中，每班都有些學困生，于是在課堂教學中，我設計一些簡單又有趣的活動，讓優(yōu)等生與他們搭檔，在對話中充當起簡單的角色扮演，讓他們有用英語表達的機會，鼓勵他們多用英語進行表達、交流，這樣他們的學習自信心有了，學習興趣也濃厚了。教師在平時還應多與學生溝通，把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，才能建立融洽和諧、友好平等的師生關系。
五、重視評價機制，構建有效課堂
教師的課堂評價應即時、自然、真實。新課程背景下的教師所扮演的角色，應是不斷喚醒、鼓舞和激勵學生：一個夸獎的手勢，一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等，都能在關鍵的時候起到良好的效果。心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”所以，當學生獲得成功時，教師要真誠地肯定和賞識，從而激發(fā)其自豪感和上進心，加強對英語學習的情感。因此，即時、科學的評價會對課堂教學的有效性起到重要的推動作用。
此外，經常性地進行課后反思也是提高課堂教學有效性必不可少的環(huán)節(jié)。
總之，在新課程倡導下，提高英語課堂教學的有效性既是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，本著“以人為本”的育人觀，精心設計有效的英語課堂教學活動，用自己熾熱的情感去點燃學生的學習熱情，使我們的英語課堂更有實效，更有品質。