【摘要】隨著新課標的不斷改革和創(chuàng)新，各個小學校的領導以及教師也加大了對學生綜合能力以及自身素養(yǎng)的重視程度，在教學過程中，更加注重學生的感受和需求，保證學生可以朝著德、智、體、美方向全面發(fā)展。在這種情況下，本文對小學高段英語語篇教學中情境教學的應用進行了簡單分析和研究，希望相關人員可以借鑒和采納，提升英語教學的質量和效果，從而為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。
【關鍵詞】小學高段英語語篇教學 情境教學 有效應用
對于小學來說，英語是一門非常重要的學科，對于提升學生英語水平，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)具有重要的意義和作用，因此，學校的領導以及教師也格外的重視。但是，由于傳統(tǒng)教學模式在我國沿用的時間比較長，使得英語教學的質量和效果一直無法得到有效提升。所以，在今后的教學過程中，教師要合理地應用情境教學模式，全面提升學生的英語水平，從而促進學生未來發(fā)展。
一、小學高段英語語篇教學中情境教學應用的作用分析
第一，給予學生更好的情感體驗。教師在英語語篇教學設計時，利用情境教學模式，通常會采用多種課堂輔助工具進行情境創(chuàng)設，以給予學生更好的情感體驗。在這一過程中，教師會通過圖片、視頻、音頻等材料，將學生引入所創(chuàng)設的情境中，從而促進師生之間交流互動，提高課堂教學的質量和效率。
第二，激發(fā)學生的學習興趣。應用情境教學模式進行小學高段英語語篇教學時，還可以起到提高學生學習興趣的作用。與傳統(tǒng)的教學方式相比，情境教學方式更能為學生營造一個輕松、活躍的課堂氛圍，同時通過教師所創(chuàng)設的情境，還能夠吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣[1]。
二、小學高段英語語篇教學中情境教學的有效應用分析
�。ㄒ唬┩ㄟ^加強語言能力進行情境創(chuàng)設
在小學高段英語語篇教學中，教師只有將語言應用到實處，才能夠將學習的價值和意義完全地體現出來。所以，教師在實際的教學過程中，應該適當地引導學生融入到情境中進行表達，提升學生語言能力的同時，還可以提高英語語篇教學的質量和效果[2]。
（二）通過結合英語語篇進行情境創(chuàng)設
為了可以進一步提升英語語篇教學的整體質量和效果，保證學生可以熟練的掌握和了解英語語篇的內容，教師可以結合英語教學內容，對學生進行情境創(chuàng)設，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以主動參與到教學中，提升學生的整體水平。比如：教師在進行小學六年級PEP英語下冊Unit 4 My Holiday教學時，可以利用多媒體技術，為學生展示一些旅游景點圖片，包括：the Great Wall、Palace Museum等。學生在觀看這些圖片的時候，還可以感受到詞匯的內容。同時，教師要設計問題，讓學生進行思考。如：Did Mike have a good holiday？What did he do？等，教師通過將問題與教學內容緊密的結合在一起，不僅可以調動學生的課堂參與度，還可以讓學生更好地理解教學內容。
�。ㄈ┩ㄟ^生活場景進行情境創(chuàng)設
在實際的英語教學過程中，教師還可以利用生活場景進行情境創(chuàng)設。通過學生比較熟悉的場景或者畫面，讓學生可以主動的參與到英語語篇教學活動中。比如：教師在進行小學六年級PEP英語下冊Unit 3 Last Weekend教學時，可以為學生播放一些視頻，讓學生通過視頻可以找到與自己生活有關的事。同時也可以讓學生舉手表達自己周末都做了什么？促進師生間的交流和互動，讓學生可以大膽地發(fā)言和表達，提升學生的語言表達能力，進而提高英語語篇教學的整體質量和效果[3]。在教學過程中，教師將實際生活與教學內容合理的結合在一起，既可以提升學生的創(chuàng)新思維以及獨立思考的能力，還可以提升學生的整體水平。
結束語：
在小學高段英語語篇教學中，合理的應用情境教學模式，不僅可以調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的英語學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，提升學生的英語水平，有利于學生的未來發(fā)展和進步。為了可以進一步提升教學的質量和效果，教師在英語語篇教學過程中，應該對學生的自身特點以及水平進行合理的分析，對情境教學模式進行合理的改進和創(chuàng)新，從而為學生的未來發(fā)展打下一個良好基礎。
參考文獻：
[1]楊曉東.小學英語語篇教學中的有效性構建[J].教育界：基礎教育研究，2015（20）：168.
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[3]殷迪.淺談思維導圖在小學英語語篇教學中的作用——以譯林版小學英語高年級語篇教學為例[J].科學大眾：科學教育，2017（8）：78-79.