摘 要：英語教學(xué)應(yīng)該趨向于實(shí)用性。小學(xué)英語教學(xué)與實(shí)際生活運(yùn)用相輔相成，缺一不可。論述小學(xué)英語教學(xué)在聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)方式下，學(xué)生將所學(xué)英語知識運(yùn)用于生活中，以及未來小學(xué)英語教學(xué)怎樣聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；實(shí)際生活；最大化
一、現(xiàn)狀分析
六年英語的學(xué)習(xí)是給學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，國內(nèi)教育更加關(guān)注學(xué)生多方面綜合素質(zhì)發(fā)展；從國際形勢上看，中國與各國之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來增多。英語甚至是成為一門必不可少的技能，它幫助學(xué)生了解國外的知識，吸收精華，同時也是一個弘揚(yáng)中國優(yōu)秀歷史文化的媒介。英語趨于大眾化的情況下，英語教學(xué)與生活化相輔相成，缺一不可。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生在與實(shí)際生活相結(jié)合的情況下有利于最大化地吸收知識，而且將大大提高學(xué)習(xí)英語的價值。
二、相輔相成的關(guān)系
1.小學(xué)英語教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活的優(yōu)點(diǎn)
在義務(wù)教育階段的英語教學(xué)中，大部分地區(qū)從小學(xué)一年級就開設(shè)了英語課，六年的英語學(xué)習(xí)，時間跨度長是打下良好基礎(chǔ)的條件，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的關(guān)鍵。可小學(xué)生心理的內(nèi)部穩(wěn)定性較差，情緒波動較大，那意味著教學(xué)方法、言語表達(dá)等稍有不慎就會扼殺掉小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此在教育教學(xué)過程中，教師的授課方式顯得尤為重要。但小學(xué)生對事物好奇、敏感的心理特征有助于英語教學(xué)的順利開展。聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行英語教學(xué)是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)、使學(xué)生能最大化接受知識的教育手段。以綿陽地區(qū)使用的新人教版教材一年級上冊story部分為例，第一幅圖畫的第一句話是以Good night！句子開頭，教師聯(lián)系實(shí)際生活，可采用模擬情景的教學(xué)模式幫助學(xué)生理解掌握句子，告知學(xué)生什么場合、情景下用，能表達(dá)出怎樣的心情。當(dāng)學(xué)生將句子在生活中正確運(yùn)用后，在鞏固知識的同時，既幫助一年級學(xué)生建立了自豪感，順利過渡到英語的學(xué)習(xí)，同時更激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.實(shí)際生活中用好英語的優(yōu)點(diǎn)
如今，隨著中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國力的增強(qiáng)，英語的教學(xué)目的也依照社會需要在不斷改進(jìn)，成長起來的一代肩負(fù)著傳承發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的責(zé)任。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生用英文表達(dá)中國文化的能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出學(xué)生將英語運(yùn)用于實(shí)際生活的一種思維習(xí)慣。以新人教版教材二年級上Unit 6 merry Christmas 單元為例，在Lesson 1 部分，課文是將圣誕節(jié)作為背景教授知識，而lesson 2部分，背景為中國的傳統(tǒng)佳節(jié)春節(jié)。教師不僅要讓學(xué)生對句子進(jìn)行大量的操練，在文化意識上，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出圣誕節(jié)和新年的異同點(diǎn)，有助于學(xué)生更深層次地理解中國與國外文化。在生活中，中國學(xué)生與國外學(xué)生交流時，課堂教學(xué)中的內(nèi)容，如節(jié)日的話題對于學(xué)生而言更加有趣，有助于兩個異國孩子交流更順利。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生辨析出不同國家文化的能力，有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)知識能力的進(jìn)步，也有助于今后學(xué)生更好地發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。
3.小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活的意義
首先，其符合新課標(biāo)對小學(xué)英語這一課堂教學(xué)所提出的要求。新課標(biāo)指出，應(yīng)讓英語走進(jìn)生活，將英語融合到生活當(dāng)中，并強(qiáng)調(diào)出英語教學(xué)過程中也應(yīng)將學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)等作為出發(fā)點(diǎn)，提倡一種參與、實(shí)踐、互動以及體驗(yàn)的學(xué)習(xí)形式，從而在這一過程中更好地發(fā)展學(xué)生的英語能力，以將英語教學(xué)所具有的價值及意義最大化地突顯出來。因此，在小學(xué)英語教學(xué)開展的過程中有效地聯(lián)系實(shí)際生活，可以將新課標(biāo)所提出的“在學(xué)中用、在用中學(xué)”這一理念突顯出來，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
例如，教師在開展字母教學(xué)之前，就可以在實(shí)際生活當(dāng)中為學(xué)生拍攝一些常見的英語字母，比如停車標(biāo)識上的P、肯德基上的KFC、麥當(dāng)勞上的M、牛奶包裝的mike、面包包裝上的bread等等，從而潛移默化地加強(qiáng)小學(xué)英語及實(shí)際生活間的緊密關(guān)系。同時，在這一過程當(dāng)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生盡情地發(fā)揮自身的想象力，比如，有的學(xué)生會認(rèn)為C這個字母像一輪彎彎的月亮，A字母像一個金字塔等等，通過這樣的方式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，也能夠使學(xué)生對知識點(diǎn)的印象更加深刻和牢固，可謂是一舉數(shù)得。
其次，其也符合小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知規(guī)律及發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生所具有的思維往往是感性、形象的，需要一些具體的形象為其提供支撐。在以往傳統(tǒng)中的小學(xué)教育中，由于與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，只是為了教學(xué)而開展教學(xué)，導(dǎo)致與學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)需求嚴(yán)重相悖，就只是依據(jù)課本進(jìn)行機(jī)械式、重復(fù)式的讀讀背背、寫寫抄抄等，這樣不但會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸喪失興致，也難以達(dá)到一個學(xué)以致用的最終目的。而將小學(xué)英語與實(shí)際生活加以有效地聯(lián)系，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情，也能夠使其學(xué)習(xí)與生活更好地實(shí)現(xiàn)一體化，這是未來必然的發(fā)展趨勢。
例如，在新人教版教材二年級上冊Unit 5 In the park一課當(dāng)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段活潑、好動等特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)出一個生活情景，請2～3位學(xué)生扮演爸爸、媽媽等，請另一位學(xué)生扮演他們的孩子，大量操練句子：Where are you？I’m going to...通過這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生更好地增強(qiáng)生活體驗(yàn)，也能夠幫助他們對各個知識加以有效的鞏固。
三、未來小學(xué)英語教學(xué)的展望
根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
在現(xiàn)階段，我們要做的就是要以一個積極的態(tài)度去面對小學(xué)英語這一課堂教學(xué)在開展過程中所面臨的諸多困境，并在此基礎(chǔ)上，為其未來的發(fā)展積極尋求對策，加以合理的展望。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的背景下，對其未來發(fā)展產(chǎn)生影響的主要有三個關(guān)鍵性的因素。那就是小學(xué)英語在國家教育地位當(dāng)中的確立、教師自身補(bǔ)充機(jī)制的完善，以及教學(xué)方法及教學(xué)模式的實(shí)踐探索等等。只有實(shí)現(xiàn)這三個方面，才能夠使小學(xué)階段的英語教學(xué)在未來得以穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展，以培養(yǎng)出越來越多具有英語能力的高素質(zhì)人才。