【摘 要】在小學英語教學中運用故事表演能夠大大激發(fā)學生學習的積極性，英語教師應根據(jù)教學內(nèi)容做好選擇，通過故事表演來激發(fā)學生開口說英語，從而提高教學效果。
【關鍵詞】故事表演；小學；英語教學；應用
故事對兒童具有一種普遍的吸引力。兒童的生活環(huán)境和活動范圍相對狹小，他們有比成人更強烈的探索和認識世界的愿望。故事提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實世界，跨越了時空的界限，為兒童的想象提供了空間和機會。再加上繪聲繪色的表演，能牢牢的吸引兒童的注意力，喚起兒童強烈的情緒反應。近年來我嘗試著把故事表演引入小學英語教學，收到較好的效果。實踐證明，這種教學方法適合小學生的年齡特點及英語教學的學科特點。
一、故事表演在小學英語教學中的作用
小學英語教學中運用故事表演，能調(diào)動學生的學習積極性，有效地排除學生怕開口說英語的心理障礙，充分挖掘學生的學習潛能，切實提高教學效果。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛
興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。小學生對枯燥的英語學習缺乏興趣。即使是學習成績好的學生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績，真正把英語學習變?yōu)闃啡ぃ鲃臃e極去學的很少。
那天，我在上第七模塊的教學時，有一個老爺爺?shù)谋硌�。我讓同學提前準備一些道具，上課時學生就拿出了自己的道具開始表演。張利翔同學彎腰駝背的帶著一個老爺爺?shù)拿婢呱吓_了，那樣的逼真形象連我都有些吃驚，同學門的情緒高漲起來了，一個個爭著上臺去表演。很快句子背會了，同學們的積極性也空前高漲。我再一次嘗到了表演的甜頭。
故事表演是兒童最喜歡的活動，特別是中、高年級的小學生，他們熟知很多有趣的童話故事，用英語去表演對他們來說是一件非常新鮮的事。有限的英語知識局限了他們，卻使他們產(chǎn)生了學習英語的需要。表演成功的愉快體驗會促使學生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，又會推動他們進一步去學習新的英語知識，以獲得新的成功的體驗。這樣，學英語變成了獲得表演成功的手段，學習的過程更多地充滿了一種探索的喜悅，學生真正成為了學習的主體。
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故事表演需要孩子動腦動口，耳聽目視，手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點。對于性格內(nèi)向的學生，英語課上他們總是喜歡保持沉默，開口說英語比讓他們說中文要困難得多，對老師提的問題也會由于心理緊張的原因而吞吞吐吐難以流暢回答，對英語學習自信心不足，長此以往就會產(chǎn)生自卑的心理。而故事表演所營造出來的輕松愉快的氣氛會緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據(jù)自己的英語水平選擇相應的角色。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語或小聲說英語。這樣的活動，有助于讓那些心理有障礙的同學克服自卑的心理，對學生的健康人格形成起了潛移默化的作用。
現(xiàn)在的小學多為獨生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小組為單位，學生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學會協(xié)商，尊重他人，不斷培養(yǎng)合作精神，提高與他人交往的能力。
二、應用故事表演需要注意的問題
成功的故事表演不僅可以拉近英語和學生、老師和學生之間的距離，還使得教學內(nèi)容更加豐富，教學形式更加生動、活潑。那么怎樣才能達到最佳效果呢？
�。ㄒ唬┕适碌倪x擇：改編與創(chuàng)作
故事表演對小學英語教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導演技能，更重要的是教師還應善于根據(jù)不同層次的學生和教材特點選擇故事，進行適當?shù)母木帯Ｈ绻麆”咎y，學生會因為困難太大而失去信心。
（二）表演活動的設計
表演活動的設計是把故事表演引入英語教學成功與否的關鍵。雖然每個故事的內(nèi)容都不一樣，表演的形式也會千變?nèi)f化，可是表演活動的設計是有規(guī)律可循的。下面以童話故事Three little pigs（三只小豬）的活動設計為原型。
�。ㄈ┓纸M分角呈現(xiàn)故事
表演應根據(jù)故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練：如表演的wolf為一組，pig1的為一組，pig2的為一組等等。同學們選出自已喜歡表演的角色，演相同角色的同學先在一塊兒操練對白，動作，表情，互相糾正，熟練自己的任務。然后再由教師統(tǒng)一分派各種角色搭配成幾個“Three little pigs”故事小劇組，一起編排練習。在“檢驗成果”之前教師可以設立最佳劇組獎，最佳表演獎以及其他的各項單項獎，對同學們的表演加以肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，對學生出現(xiàn)的錯誤不要馬上糾正，找個適當?shù)臅r候告訴他或是讓同學們自己找錯誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導演，學生才是真正的主體。
故事表演把課堂變成了真正意義上的交流場所，學生在這兒分擔角色并進行活動。在對這一教學形式的不斷實踐中，已經(jīng)取得了令人滿意的成績。這些英語節(jié)目不僅在學校的文化藝術節(jié)上頻頻亮相，其中“The little match girl”還在省、市一級的比賽中獲得大獎。故事表演為小學英語教學提供了一種豐富多彩、切實可行的活動形式。筆者認為這一形式在小學英語教學中應該得到更廣泛地應用。
參考文獻：
[1]李燕.淺談故事表演在小學英語教學中的應用[J].讀寫算：教育導刊，2015（21）：170-170.