[摘 要]小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，但是在游戲中還存在著許多不足之處：游戲旁觀(guān)，游戲起哄，游戲開(kāi)小差，游戲后遺癥這些問(wèn)題都應(yīng)該引起我們的重視。教師應(yīng)該講清楚游戲規(guī)則，正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，游戲設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，數(shù)量要適當(dāng)，這些都要求不斷提高教師自身的素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；課堂游戲；問(wèn)題；對(duì)策
一、問(wèn)題
在運(yùn)用游戲的過(guò)程中，往往重游戲，輕管理，低效能，這不得不引起我們的反思。在游戲運(yùn)用的過(guò)程中也存在著許多弊端。許多同學(xué)由于對(duì)游戲不感興趣，或者由于思想上的另類(lèi)而不參與游戲也不能很好地投入到課堂游戲中。有調(diào)查表明，游戲中所存在的問(wèn)題大致有下面幾種。
1.游戲旁觀(guān)。在游戲的過(guò)程中，有時(shí)候并不是每個(gè)同學(xué)都可以參與到游戲中，常常會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)對(duì)游戲漠不關(guān)心，這就是游戲旁觀(guān)者。例如有教師在教顏色這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生記憶，設(shè)計(jì)了一個(gè)“What’s missing ”的游戲，學(xué)生們對(duì)此很感興趣，整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，但是在角落里有一個(gè)小男孩并沒(méi)有參與到游戲中來(lái)，當(dāng)其他同學(xué)不亦樂(lè)乎的“red”，“ blue ”，“yellow” 說(shuō)個(gè)不停的時(shí)候，他只是沉默，教師不明白，為什么那么多學(xué)生都玩的開(kāi)心的游戲，而他卻游離在其之外，這樣導(dǎo)致他無(wú)法得到應(yīng)有的語(yǔ)言訓(xùn)練，體驗(yàn)游戲的過(guò)程。研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生游離于課堂游戲之外的原因有幾個(gè)，一方面是由于學(xué)生對(duì)游戲不感興趣，覺(jué)得游戲比較簡(jiǎn)單，不屑玩。另一方面是因?yàn)樾W(xué)生本身的害羞心理，他們害怕在公開(kāi)場(chǎng)合犯錯(cuò)誤。
2.游戲起哄。許多教師都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，在游戲的過(guò)程中，當(dāng)一些同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行游戲的時(shí)候，只要上面出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)小狀況，下面就會(huì)哄堂大笑，教師無(wú)法制止這種情況，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是上面參與游戲的同學(xué)不知所措，他們不知道是不是該接著游戲，就算他們接著游戲，那游戲的效能也會(huì)大打折扣，從此以后，他們會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生恐懼心理，再也不敢參與，生怕被別人笑話(huà)。下面哄堂大笑的原因就是因?yàn)榇嬖谟螒蚱鸷逭�，這些同學(xué)往往不參與游戲，在下面做小動(dòng)作，或者看上面的同學(xué)“表演”，只要上面出現(xiàn)一點(diǎn)小狀況，他們就開(kāi)心的手舞足蹈。往深處想，這些同學(xué)不參與游戲而選擇在下面“挑刺”，原因也是對(duì)自己不夠自信，他們不敢參與游戲，怕出錯(cuò)誤讓別人嘲笑。于是他們選擇寧可呆在下面看別人出錯(cuò)也不參與游戲。
3.游戲后遺癥。在游戲結(jié)束之后還存在一個(gè)游戲后遺癥的問(wèn)題。所謂游戲后遺癥，就是指在游戲結(jié)束之后小學(xué)生們的情緒還處于游戲的興奮狀態(tài)中，而不能安心的進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。盡管老師已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)游戲結(jié)束，但是他們依然唧唧喳喳，老師要花大量的時(shí)間來(lái)維持紀(jì)律，這必定就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。導(dǎo)致這種情況的原因有兩個(gè)：首先就是游戲中所用的教具。一般教師都會(huì)在游戲結(jié)束之時(shí)，把這些教具作為戰(zhàn)利品分給學(xué)生，認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，恰恰忽略了最主要的一點(diǎn)，學(xué)生獲得了老師的獎(jiǎng)品后太過(guò)興奮，而同時(shí)注意力不能集中，所以教師可以采取精神獎(jiǎng)勵(lì)取代物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，如果一定要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，那么具體時(shí)間應(yīng)該安排在課后而不是游戲結(jié)束后；其次是游戲安排的不合理。一個(gè)成功的例子就是一位教師在教動(dòng)詞詞組時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)isten and act”的游戲，讓學(xué)生表演，“jump high” “sit quietly” “run fast” “dance beautifully” 等詞組，他們玩的開(kāi)心，最巧妙的就是教師把“sit quietly”放在最后一個(gè)表演，并說(shuō)：“這是我們表演的最后一個(gè)動(dòng)作了，同學(xué)們會(huì)做好嗎？”“會(huì)！”于是老師就說(shuō)：“Sit quietly”，全班同學(xué)就安靜的坐在了座位上。教師便可以開(kāi)始下面的教學(xué)計(jì)劃了。
二、對(duì)策
面對(duì)上述在游戲中存在的種種問(wèn)題，導(dǎo)致游戲的參與度低，效能低，游戲無(wú)法起到應(yīng)有的作用，在此，筆者針對(duì)上述問(wèn)題提出了一些意見(jiàn)。
1.教師必須講清游戲規(guī)則。教師是游戲的組織者。游戲的規(guī)則必須講清，有新教師會(huì)由于緊張過(guò)度或者備課不足在課堂上講不清楚規(guī)則，下面的學(xué)生不知道該怎么做。有教師在教一年級(jí)的學(xué)生時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，當(dāng)他介紹游戲規(guī)則時(shí)說(shuō)“同學(xué)們，我們剛剛講完句型�，F(xiàn)在我們來(lái)做一項(xiàng)課堂活動(dòng)，每組的第一個(gè)同學(xué)到我這里來(lái)，我告訴你們一句話(huà)，然后你們回去傳給下一個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)再往下傳，咱們看看哪一個(gè)組傳的又快又準(zhǔn)？”當(dāng)時(shí)下面的情況一團(tuán)糟，小男孩在下面打打鬧鬧，小女孩在發(fā)呆左顧右盼。雖然游戲規(guī)則已經(jīng)被講的很清楚，可是為什么沒(méi)有預(yù)期的效果呢？如果這位教師將這段冗長(zhǎng)的解說(shuō)改成親自演示，效果會(huì)好很多。另外，再介紹游戲時(shí)語(yǔ)言要盡量的口語(yǔ)化。那位教師在這方面就有所欠缺，在他介紹規(guī)則時(shí)，出現(xiàn)了句型、課堂活動(dòng)等詞。一年級(jí)的小學(xué)生無(wú)法理解。低齡兒童的有意注意時(shí)間較短，根本不會(huì)安靜的聽(tīng)完這段冗長(zhǎng)的講解，要有效的避免這種情況就要用口語(yǔ)化的講解配上親自的演示。
2.正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。俗話(huà)說(shuō)“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。教師應(yīng)做的是，全面了解全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與英語(yǔ)活動(dòng)的情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為后，要做出正確的分析和判斷，采取相應(yīng)的措施。對(duì)于游戲中制造問(wèn)題的那些學(xué)生，作為教師不能對(duì)他們采取過(guò)激的行為。有教師在組織游戲的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在和周?chē)膶W(xué)生講話(huà)說(shuō)“老師發(fā)現(xiàn)XX同學(xué)對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，我們歡迎他來(lái)玩這個(gè)游戲好不好？”于是這個(gè)同學(xué)上臺(tái)完成了游戲，教師表?yè)P(yáng)了他。這位同學(xué)回到座位上就開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了。其實(shí)很簡(jiǎn)單，他在下面與同學(xué)講話(huà)，原因是他的內(nèi)心希望被重視。作為教師應(yīng)該理解這種想法。但一味的獎(jiǎng)勵(lì)是不行的，他會(huì)覺(jué)得老師善惡不分，做錯(cuò)事也可以表?yè)P(yáng)；有的同學(xué)覺(jué)得獎(jiǎng)勵(lì)不值錢(qián)了，也就不在乎了。這時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)起反作用。但巧妙地運(yùn)用懲罰有時(shí)起到意想不到的作用。比如，有教師在組織游戲的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生游離于游戲之外，一直在下面和別的同學(xué)有說(shuō)不完的話(huà)，教師說(shuō)，“××同學(xué)，對(duì)游戲有什么意見(jiàn)和建議上來(lái)和大家一起分享一下好嗎？”于是這位同學(xué)就很不好意思的低下了頭，教師接著上課，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生聽(tīng)的很認(rèn)真了。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)膽土P往往效果會(huì)比表?yè)P(yáng)好，具體該用表?yè)P(yáng)還是批評(píng)要看教師對(duì)學(xué)生的了接，獎(jiǎng)勵(lì)也許只是適合于一部分學(xué)生，另外一部分可能就適合與批評(píng)。
游戲結(jié)束后，教師應(yīng)注意總結(jié)。總結(jié)往往只需要幾句話(huà)，但是總結(jié)的作用卻不容忽視。首先，它可以對(duì)剛才的游戲起總括的作用，游戲不能白玩，是有目的的玩；其次，游戲的總結(jié)可以承上啟下，對(duì)上面的游戲內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)接下來(lái)的新授內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)啟；最后，總結(jié)可以將小學(xué)生的思緒拉回課堂現(xiàn)實(shí)中，讓他們知道游戲已經(jīng)結(jié)束。從而有效的避免游戲后遺癥情況的發(fā)生。
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