摘要：高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱明確地把“以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念”放在教學(xué)目的的第一位，這就為我們上高中音樂欣賞指明了力向，高中的“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，麗首先是培養(yǎng)人�！薄短K霍姆林斯基》是“別的學(xué)科不能代替的”審美教育。
關(guān)鍵詞：音樂；欣賞；教育；教學(xué)
我在上高中音樂欣賞課時(shí)，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用教材，圍繞教學(xué)目的，面向全體學(xué)生，為提高同學(xué)們的鑒賞能力做了一些努力，下面談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、高中生隨著年齡的增長(zhǎng)，生理、心理逐步趨向成熟
凡事都有自己的獨(dú)立見解、看法、認(rèn)識(shí)但這些見解、看法、認(rèn)識(shí)不一定完全是正確的。比如他們對(duì)一個(gè)人是否具有音樂才能往往喜歡這樣說：“我沒有音樂細(xì)胞”、“我沒有音樂這方面的才能”。他們的依據(jù)就是自己唱歌五音不全，對(duì)于樂器一竅不通，于是乎得出以上結(jié)論。其實(shí)這是他們對(duì)音樂才能的片面理*，他們把是否能掌握與表演音樂作品的能力作為一個(gè)人是否具有音樂才能的標(biāo)準(zhǔn)，而不知對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、悟*的能力也是音樂才能的重要能力，而這恰恰是我們高中音樂欣賞的目的所在，主要的就是要提高鑒賞音樂的能力。
為此我從《中華愛樂報(bào)》上選了“什么是音樂才能”的材料印發(fā)給同學(xué)們，使他們懂得音樂才能包括多方面，高中音樂欣賞課主要是從聽賞的角度發(fā)展自己的音樂才能。這種能力，高中同學(xué)經(jīng)過從幼兒園、小學(xué)、初中的音樂學(xué)習(xí)，應(yīng)該說每個(gè)學(xué)生都有，只是他們自己沒有意識(shí)到，而老師的責(zé)任就是要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己有音樂才能，提高自己的音樂才能，樹立趙學(xué)習(xí)的信心。高中生的智力發(fā)展，已逐漸擺脫具體形象思維，而代之以抽象思維，這對(duì)他們從理性的角度感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，音樂作品是大有幫助的。
二、高中音樂欣賞課如何提高學(xué)生鑒賞音樂的能力，也就是如何讓每個(gè)學(xué)生都能參與
我認(rèn)為必須從高中生的實(shí)際出發(fā)，不能單純理*“參與”為可見可聽的律動(dòng)、歌唱，面更重要的是發(fā)展獨(dú)立思維能力，每個(gè)人都能積極地“動(dòng)腦筋”。
高中生較初中生有出色的感知能力和理解能力，能感受和體察別人的情感。而音樂作品則“最完美的表達(dá)了人類的普遍情感”（戴里克.柯克）這就使高中生與音樂作品的距離不是太遠(yuǎn)。高中生有較強(qiáng)的成人意識(shí)，你讓他們?cè)僮雠氖�、跺腳的律動(dòng)，顯然會(huì)引起他們心中的反感，無助于感受、體驗(yàn)、理解音樂，而適得其反，我在教學(xué)中，充分利用教材中安排的活動(dòng)與思考，靈活變通，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。
例如，第六單元，二十世紀(jì)音樂——現(xiàn)代音樂（P1O6）活動(dòng)與思考；結(jié)合欣賞《水中倒影》，試將你聽后的印象作一幅與音樂相應(yīng)的“印象畫”。我在布置作業(yè)時(shí)，就說喜歡畫畫的就作畫，喜歡舞蹈的用舞蹈語匯，還可以寫出自已的感受。這樣做，每個(gè)同學(xué)都能根據(jù)自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮最大的潛能。多用討論式，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。
第七單元，音樂與社會(huì)——音樂與生活，我結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楫?dāng)?shù)嘏e辦的一些大型活動(dòng)設(shè)計(jì)背景音樂，用分組討論辦法，各組推出一個(gè)代表，講出自己小組的方案，看看哪一組的方案最恰當(dāng)。同學(xué)們討論都很熱烈。各抒已見，集思廣益。有一組方案是這樣：用我們江南特有的獅子舞、江南風(fēng)格的民歌歡迎來賓，融合多國(guó)音樂元素可播放日本的《櫻花》、意大利的《我的太陽》、奧地利的《藍(lán)色的多蹈河》等等。這樣做利用“中學(xué)生受同伴群體的影響較大”的學(xué)習(xí)心理.使每個(gè)同學(xué)的鑒賞力都有提高。
三、欣賞、分析音樂作品時(shí)，有關(guān)組成音樂語言的要素講的不要面面懼到，一次講一、二個(gè)就可以了
也就是突解口要小，面容量要大。仍以音樂與生活這一課為例，音樂要素只講兩個(gè)：速度、力度，欣賞了兩首進(jìn)行曲，兩首搖籃曲。兩首進(jìn)行曲是《歡迎進(jìn)行曲》、《婚禮進(jìn)行曲》，兩首搖籃曲是勃拉姆斯的和孟加救國(guó)的古老民歌。這些樂曲的旋律，同學(xué)們都比較熟悉，有的可說巳達(dá)到耳熟能詳?shù)某潭�，但他們只是感官的愉悅，還只是一種感性的欣賞，而我們則應(yīng)該幫助他們認(rèn)識(shí)音樂語言在音樂作品中的作用，從理性的角度來鑒賞音樂作品。
所以在欣賞《歡迎進(jìn)行曲》時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們注意樂曲的速度、力度及基本情緒，更仔細(xì)一點(diǎn)，速度、力度在樂曲中是否一貫到底？帶著問題欣賞。同學(xué)們的注意力更集中，欣賞更投入，問題的答案也不難得出。欣賞《婚札進(jìn)行曲》時(shí)，要求與《歡迎進(jìn)行曲》作比較，都是進(jìn)行曲，前者因?yàn)榍榫w熱烈歡挾。所以速度快，力度強(qiáng)；后者因?yàn)閳?chǎng)面莊嚴(yán)、隆重，所以速度中等，力度仍強(qiáng)。欣賞兩首攝籃曲時(shí)，一方面是兩首搖籃曲的比較，另一方面與進(jìn)行曲比較。兩首搖籃曲盡管旋律不一樣，但由于基本情緒一樣，要表現(xiàn)寧靜、安樣，所以速度、力度都相似，而與進(jìn)行曲則完全不同，從而得出速度、力度對(duì)表達(dá)樂曲情緒、塑造音樂形象等方面的作用。
在欣賞《二泉映月》時(shí)，讓同學(xué)們欣賞由二胡和小提琴不同樂器演奏的曲子，來體會(huì)音樂要素——音色對(duì)表達(dá)音樂作品歷起的作用，二胡的音色側(cè)重表達(dá)舊社會(huì)藝人的悲摻情景、凄涼心情，而小提琴的音色則表達(dá)了江南水鄉(xiāng)旖旎風(fēng)光。這樣分析、比較，提高了同學(xué)們鑒賞音樂美的能力。經(jīng)過一年多的高中音樂欣賞課實(shí)踐，同學(xué)們對(duì)音樂藝術(shù)的鑒賞力相應(yīng)提高， 高二（1）一同學(xué)寫道：“我便不再滿足那些隨波逐流、只具有短暫生命力的流行歌曲，我開始喜愛上那優(yōu)雅而蘊(yùn)藏深刻含義的古典音樂和民族音樂�！绷硪煌瑢W(xué)則說：“音樂使我的情操得到了陶冶，減輕了學(xué)習(xí)所帶來的沉重壓力，使我的感情變得更為豐富，使我的生活變得更加多彩�！倍�4）一同學(xué)則說：“上了高中，以為不會(huì)再有音樂課了，可沒想到仍然有，在課上我欣賞到了世界各地許多名曲，擴(kuò)大了我的視野�！边�有學(xué)生認(rèn)為“音樂課是提高自己欣賞水平的一個(gè)重要途徑，音樂老師的教導(dǎo)則是我向高處攀登的階梯。”……
同學(xué)們的話語說出對(duì)音樂的喜愛，對(duì)高中音樂課的歡迎。作為一名音樂教師，要努力鉆研大綱，鉆研教材，想方設(shè)法，提高同學(xué)們的鑒賞力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)自己的微薄之力。 一得之見，懇請(qǐng)同行不吝指教。