音樂(lè)作為一種具有強(qiáng)大情感力量并能進(jìn)行情感表達(dá)的藝術(shù)形式有著巨大的美感能量。學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞中的這些內(nèi)容，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)尤為重要，通過(guò)對(duì)這些不同地域、不同風(fēng)格的音樂(lè)的感受和體驗(yàn)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)音樂(lè)藝術(shù)去看待世界、看待人，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
鑒于以上對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的學(xué)情分析，筆者針對(duì)高中學(xué)生的具體現(xiàn)狀，對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的探索和全新思考，總結(jié)出了以下四方面的教學(xué)策略：
一、重視信息積累，強(qiáng)化體驗(yàn)
高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，明確提出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的首要性。情感態(tài)度不僅僅表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)態(tài)度，更多的體現(xiàn)為情感本身的體驗(yàn)與內(nèi)心世界的豐富；對(duì)生活的樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度。價(jià)值觀則反映在作品價(jià)值方面，對(duì)音樂(lè)作品有更深層次的體驗(yàn)，獲得更深層次的認(rèn)識(shí)。
上海市音樂(lè)名師培養(yǎng)基地導(dǎo)師、特級(jí)教師——張展英，在題為《音樂(lè)課程的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐》的講座中指出：音樂(lè)教師平時(shí)要注重各種信息量的掌握和積累，在教學(xué)中要綜合各類(lèi)藝術(shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，這些信息量可以體現(xiàn)在：
1.文學(xué)作品中。艾青的代表作《我愛(ài)這土地》中“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉�！毙蜗蟮乇磉_(dá)了為什么斯美塔那《沃爾塔瓦河》會(huì)同樣的催人淚下；歐陽(yáng)修作品《醉翁亭記》中說(shuō)到“曲徑通幽”、“有亭翼然”，這種彎和曲線與民族舞蹈動(dòng)作中的“三道彎”、民族民歌中起伏的旋律形象地融合在一起，體現(xiàn)了民族元素中和諧、中庸、統(tǒng)一的民族精神。這些都是對(duì)形象的審美表達(dá)。
2.影視作品中。影視作品中往往體現(xiàn)著教材中的內(nèi)容。影片《我是誰(shuí)》中的非洲歌舞片段，形象地表現(xiàn)了音樂(lè)節(jié)奏快速、復(fù)雜多變的特點(diǎn)以及非洲鼓在非洲歌舞中的重要地位和非洲舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)；影片《出水芙蓉》中女學(xué)生與史密斯老師共同演繹的拉美風(fēng)情的音樂(lè)也充分展現(xiàn)了獨(dú)具魅力的拉丁美洲音樂(lè)。
3.美術(shù)作品中。在印象主義奠基之作《大�！分�，美術(shù)界所追求的自然界光與影在瞬間的變化在德彪西的筆下又通過(guò)模糊調(diào)式調(diào)性、短小動(dòng)機(jī)綴合旋律等手法寫(xiě)意出來(lái)。音樂(lè)與美術(shù)形成了真正深層次的默契。
諸如此類(lèi)有效的信息，教師平時(shí)要善于從各種門(mén)類(lèi)中尋找和積累，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)。
二、注重審美體驗(yàn)，輕松認(rèn)知
筆者認(rèn)為教師要通過(guò)合理的教學(xué)，把音樂(lè)中知識(shí)性、思想性的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)輕松地聆聽(tīng)、參與，輕松地掌握。這需要教師把握住三點(diǎn)：
1.突出重點(diǎn)，抓住焦點(diǎn)深入
課改專(zhuān)家崔允漷博士說(shuō)，教學(xué)有沒(méi)有效率，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或者沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效的。要想在短短的45分鐘時(shí)間里，把所涉及的所有信息都傳遞給學(xué)生是不行的，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼，抓不住重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出重點(diǎn)，抓住學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，層層深入。如：在欣賞《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的藝術(shù)歌曲》中，讓學(xué)生理解的重難點(diǎn)是了解浪漫主義風(fēng)格在歌曲中的表現(xiàn)，理解歌曲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容。本課的焦點(diǎn)就是音樂(lè)要素變化。教師抓住音樂(lè)要素變化這一焦點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，關(guān)注歌曲的旋律、和聲色彩、伴奏及音樂(lè)情緒等，讓學(xué)生較深入地感受藝術(shù)歌曲的突出特征。
2.有效引導(dǎo)，體現(xiàn)輕松認(rèn)知
關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)盡量避免過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，或者過(guò)多機(jī)械性地提音樂(lè)要素。高中學(xué)生在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要掌握大量的知識(shí)與技能去滿足、應(yīng)付考試與升學(xué)的需要。如果在音樂(lè)教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)注視點(diǎn)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。純知識(shí)理論為目的的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生忽略了體驗(yàn)音樂(lè)中的美感�！陡咧行抡n程理念》中的“以音樂(lè)審美為核心”這是音樂(lè)學(xué)科自身特點(diǎn)決定的。高中音樂(lè)教育的基本方式是以情感人，以美育人。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生輕松地聆聽(tīng)、輕松的參與，在體驗(yàn)中實(shí)施有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中不知不覺(jué)地掌握知識(shí)點(diǎn)。
例如：《爵士樂(lè)》一課中，就可以把整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)得很輕松�！禗on’t know why》是一首經(jīng)典的爵士樂(lè)作品，諾拉·瓊斯充滿磁性的嗓音，讓學(xué)生深深著迷。教師只要在欣賞前提醒學(xué)生“請(qǐng)關(guān)注這首歌的情緒！”一曲聽(tīng)罷，學(xué)生幾乎都能正確捕捉到歌曲的情緒——淡淡的憂傷、愁怨等。接著設(shè)問(wèn)：音樂(lè)通過(guò)什么手法讓你感受到這種情緒？此時(shí)可以設(shè)計(jì)第二遍聆聽(tīng)，并且跟著音樂(lè)學(xué)唱，通過(guò)輕松地聆聽(tīng)來(lái)探索“布魯斯”音樂(lè)的特點(diǎn)。喬普林的鋼琴音樂(lè)《娛樂(lè)者》由于經(jīng)常在游戲或動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)，引起了學(xué)生極大的興趣。形成這樣風(fēng)格的原因是特殊的節(jié)奏性導(dǎo)致輕重格的交錯(cuò)。學(xué)生積極的探索心態(tài)也讓用“ ”、“ ”、“ ”、“ ”等節(jié)奏來(lái)創(chuàng)編《兩只老虎》的過(guò)程也顯得輕松而有效。伴隨著路易斯·阿姆斯特朗的《What a wonderful world》，教師講述著這位爵士王者的故事，感受著他的痛并快樂(lè)著。學(xué)生自然而然地就能理解爵士樂(lè)的精髓，即興演唱著布魯斯，演奏者拉格泰姆，宣泄、排遣自己的情緒。音樂(lè)要素都滲透在欣賞及思考的過(guò)程中，這比教師機(jī)械性地問(wèn)及這個(gè)音樂(lè)的速度怎么樣或力度怎么樣效果要好得多。45分鐘輕松地度過(guò)，而且有效地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也感受到了爵士樂(lè)的巨大魅力。
3.“簡(jiǎn)化”概念，幫助形象理解
這里的“簡(jiǎn)化”概念是指用簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生在體驗(yàn)中更形象地理解概念。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于西歐音樂(lè)發(fā)展史上各個(gè)時(shí)期的經(jīng)典作品欣賞，總會(huì)表現(xiàn)出一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，作品多數(shù)為交響樂(lè)，不僅長(zhǎng)而且很難理解。而一些類(lèi)似“變奏曲”、“無(wú)調(diào)性音樂(lè)”等概念顯得很生硬，難以理解。在欣賞時(shí)，就應(yīng)該把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在體驗(yàn)的過(guò)程中，形象化地理解概念。
例如：在一堂名為《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的優(yōu)質(zhì)課上，授課教師把變奏曲的概念作為一個(gè)知識(shí)目標(biāo)，深入挖掘了兩個(gè)主題旋律的音樂(lè)要素，先讓學(xué)生視唱主題旋律，并用不同的聲音模唱旋律，再增加難度，通過(guò)變化音樂(lè)要素在一定的情境下再次模唱旋律。這樣再讓學(xué)生回答什么叫“變奏”。熟悉了旋律，進(jìn)一步聆聽(tīng)音樂(lè)重復(fù)了幾遍，有什么變化。讓學(xué)生輕松地找到了答案，還有效地說(shuō)明了什么叫“雙重變奏”，加深了對(duì)概念的理解。
三、關(guān)注審美情趣，拓寬視野
1.關(guān)注學(xué)生興趣、關(guān)懷學(xué)生心靈。
《高中音樂(lè)課標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出：“關(guān)注和重視學(xué)生的音樂(lè)興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛(ài)好，既是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè)上持續(xù)發(fā)展、終身熱愛(ài)音樂(lè)的根本保證。而對(duì)涉獵廣泛、緊跟流行腳步、對(duì)相關(guān)知識(shí)有強(qiáng)烈求知欲的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把流行音樂(lè)引入高中課堂。筆者認(rèn)為，完全可以結(jié)合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，選取優(yōu)秀的音樂(lè)作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較深入地學(xué)習(xí)、欣賞。
例如，在《爵士樂(lè)》一課的導(dǎo)入中，教師播放了幾段不同風(fēng)格的流行音樂(lè)，因?yàn)槭橇餍幸魳?lè)，此舉立即燃起學(xué)生們的興奮點(diǎn)。歌曲結(jié)束，教師提問(wèn)：“這些歌曲都屬于那種風(fēng)格？”“爵士”、“搖滾”“ R&B”、“ Hip-Hop”、
“Rap”，學(xué)生們開(kāi)口便說(shuō)出了這些詞。筆者緊接著又問(wèn)：“大家把這些詞說(shuō)得都很熟，那它們究竟都是什么意思？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生就含含糊糊、似懂非懂了。當(dāng)教師將這些種類(lèi)一一解釋過(guò)后，學(xué)生似乎有一種前所未有的滿足感。
在《走進(jìn)京劇》一課中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生列舉哪些流行歌曲當(dāng)中包含了京劇的元素，并設(shè)問(wèn)這些京劇的元素造就了什么樣的音樂(lè)風(fēng)格。學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地回答：周杰倫的《霍元甲》、陶喆的《蘇三說(shuō)》、信樂(lè)團(tuán)的《One night in Beijing 》……這些作品雖然都借鑒了流行歌曲的創(chuàng)作風(fēng)格，但是加入京劇元素以后，使音樂(lè)具有了明顯的“中國(guó)風(fēng)”，更適合中國(guó)人的欣賞品味。
這些課的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生欣賞到喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品，傳授了相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有益的鑒賞，培養(yǎng)他們健康、積極的審美情趣，面對(duì)紛繁的流行音樂(lè)世界，做出自己客觀、理性的評(píng)價(jià)。
2.挖掘作品價(jià)值、拓寬學(xué)生視野
高中音樂(lè)鑒賞教材內(nèi)容涵蓋了：中國(guó)民族民間音樂(lè)、各大洲的民族民間音樂(lè)、西方專(zhuān)業(yè)音樂(lè)的創(chuàng)作。這種構(gòu)成方式，充分體現(xiàn)了體驗(yàn)多元文化的價(jià)值觀。民間音樂(lè)淳樸、情韻濃郁；古典音樂(lè)理性而嚴(yán)謹(jǐn)、現(xiàn)代音樂(lè)豐富而又各具特色……要讓學(xué)生感受每一種音樂(lè)的精髓，拓寬他們的音樂(lè)視野。
音樂(lè)能打動(dòng)人心，足見(jiàn)其魅力非凡。而音樂(lè)課是否精彩，就在與能否充分發(fā)掘、體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)這份魅力，能否讓學(xué)生對(duì)原本不感興趣的內(nèi)容，發(fā)自內(nèi)心地積極參與體驗(yàn)。而音樂(lè)也最擅長(zhǎng)表達(dá)人的情緒和情感。音樂(lè)速度的快慢、音樂(lè)力度的強(qiáng)弱、音樂(lè)的音色變化等，都與人的情緒和情感變化有相同之處，非常接近于人的心理變化。在音樂(lè)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生的情緒、情感與音樂(lè)要素變化所要表達(dá)的情緒情感相一致，就能體會(huì)到音樂(lè)的審美價(jià)值。
四、樹(shù)立“服務(wù)的心態(tài)”，伴隨成長(zhǎng)
北京師范大學(xué)于丹教授認(rèn)為：尊重青春，伴隨成長(zhǎng)、完成生命成長(zhǎng)的鑄造是一個(gè)教師的基本指責(zé)。她提出教學(xué)要“寬則得眾”，教師的使命就是用態(tài)度去改變學(xué)生，用寬厚之心去影響學(xué)生；“敏則有功”就是說(shuō)銳利敏捷就會(huì)提高工作效率，要因材施教；“惠則足以使人”，作為教師就是要在精神價(jià)值上不斷給學(xué)生以鼓勵(lì)，在物質(zhì)上與學(xué)生分享。崔允漷主編的《有效教學(xué)》一書(shū)中提到了教師的期望效應(yīng)在教育教學(xué)中有著重要的作用。要在教學(xué)中傾注情感與愛(ài)心，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該樹(shù)立一種“服務(wù)的心態(tài)”，以真摯的情懷伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。小到小到家庭，大到單位社會(huì)，如果都能樹(shù)立服務(wù)的心態(tài)，必定家庭和睦、社會(huì)和諧。
總之，筆者認(rèn)為高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的教學(xué)策略關(guān)鍵要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的具體現(xiàn)狀和內(nèi)心需求。為了學(xué)生的全面發(fā)展，作為一線的高中音樂(lè)教師要不斷探索教學(xué)策略，引領(lǐng)他們體驗(yàn)更多樂(lè)趣、享受更加多彩的人生。
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