摘 要：近年來，國家對教育事業(yè)的重視程度與日俱增，先后頒發(fā)了多項法律條文、努力踐行并實施新課改理念，始終將育人作為國家教育工作的核心目標。就當前的社會發(fā)展趨勢來看，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)似乎成為推動學生發(fā)展和成長不可必要的環(huán)節(jié)，也符合當前日益競爭激烈的社會趨勢。文章主要探討了小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，希望能提高學生的認知能力和語言表達能力，幫助學生靈活的掌握英語詞匯使用技巧，可以暢所無阻地同他人溝通、交流，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和英語水平，最大限度的發(fā)揮英語課堂的實際價值。
關鍵詞：小學英語教學；培養(yǎng)；核心素養(yǎng)
一、 引言
小學英語在整個小學階段教學過程一直是以必修課程出現(xiàn)的，在培養(yǎng)學生的英語水平方面起著積極的促進作用。小學階段的學生心智尚不成熟、思維能力也明顯落后于常人，小學英語老師應該打破原有的英語教學理念，充分抓住學生這一行為主體，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散性和創(chuàng)造性，采取靈活多變的教學手段，為學生營造一種和諧、輕松的學習氛圍，在學習過程中鍛煉學生的心智和意志力，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和高尚的道德情操，從各個環(huán)節(jié)入手培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
二、 培養(yǎng)學生的英語學習興趣，促進學生核心素養(yǎng)的形成
俗話說：“興趣是最好的老師”，只有對一件事情產生濃厚的興趣才能以積極、飽滿的心態(tài)和熱情去投入其中，小學階段的學生好奇心強、容易被外界新鮮事物吸引，小學英語老師要抓住小學生的身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，采取靈活多樣的教學手段和方法，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生積極主動地投入到英語學習中來，提高英語課堂教學水平。
例如：在講授人教版英語教材三年級上冊《We love animals》一文時，英語老師可以事先收集一些動物園中常見的動物圖片，在課堂上以PPT的形式把圖片依次展示出來，讓學生們猜測每一張照片對應的動物是什么，進而說出對應的英語詞匯，這樣的教學模式充分抓住了學生這一主體，從學生們日常生活中常見的比較感興趣的動物入手，可以激起學生的興趣，集中學生的注意力，從而更好地配合老師完成教學任務。
三、 積極發(fā)揮教師的引導作用，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升
新課改提出教師要從課堂的研發(fā)者轉化為課堂的執(zhí)行者和引導者，也就是說在實際英語教學環(huán)節(jié)要始終秉承“學生為輔、教師為主”的教學模式，由教師引導學生、一步步拓寬學生的知識領域、打開學生的思路。教師要能夠明確根據(jù)教學大綱進行教學，確保教學內容在教學大綱范圍和學生實際接受范圍內，要能夠以客觀的角度全面分析和考量學生的學習成果，始終鼓勵學生、增強學生的學習自信心和成就感，留給每個學生充足的思考時間和空間，把課堂還給學生，提高學生的主觀能動性，另外，教師要公平公正的對待每一位學生，對學習成績不好的學生更要予以特別重視，讓學生感受到老師無微不至的關懷和愛，制造一種和諧、輕松的學習氛圍，拉進學生與學生以及學生和老師之間的距離。
例如：在講授人教版英語教材四年級上冊《My home》一文時，教師可以事先將課堂中涉及的與家有關的詞匯整理出來，對它們進行分類，為了方便理解分別配上圖片，讓學生從熟悉的家庭環(huán)境入手，增加親和力，另外，教師也可以引導學生說出家里都有什么樣的家具，家里有幾口人？以提問的方式引發(fā)學生思考，鼓勵學生暢所欲言，對于單詞和圖片對不上的情況，教師要適當?shù)毓膭睿赋鰧W生的思維誤區(qū)，以平和的語氣幫助學生積極改正，從而掌握正確的單詞拼寫。
四、 積極開展形式豐富多樣的課外閱讀活動
課本只是教師執(zhí)行教學任務的基礎和依據(jù)，新課改下強調教師要盡可能的脫離課本，擺脫教材的約束，把抽象的知識變得形象、生動、具體，提高學生的理解能力和思維能力。而且課本上的知識多數(shù)是有限的，英語老師要以課本為基礎進行知識延伸，可以在班級里建立圖書角，分別根據(jù)學生的興趣愛好放置各種各樣的課外讀物，留給學生充足的課外閱讀時間，而且教師要定期的檢查并復習學生的課外閱讀成果，可以在課堂上以小組交流、討論的形式鼓勵學生暢所欲言，將自己所讀、所解、所見都與同學們分享一下，拓寬學生的英語知識領域。
例如：在講授人教版英語教材五年級上冊《My week》一文時，教師在課堂上鼓勵學生大膽發(fā)言，講述一下自己的周末是怎樣度過的，借此延伸相關的英語詞匯，在課堂任務結束后，留給學生們一個思考任務：“同學們，你們知道不同階層的人或者是不同年齡階段的人他們的周末都是怎樣的嗎？會不會更加有趣呢？”，然后布置課下任務，每個同學至少閱讀一篇相關的英語課外讀物，了解一下別人的周末狀況，并且以自己的話總結出來，然后把不懂的單詞用紅線畫重點，老師會依次根據(jù)同學們的掌握情況進行解決。
五、 積極開展班級活動
英語老師可以根據(jù)學生的興趣愛好定期組織形式多樣的班級活動，可以是小組討論的形式或者是自由組合的形式，重點是通過活動培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。
例如：在講授人教版六年級上冊《How do you feel》一文時，為了鍛煉學生的英語表達水平，可以以演講的形式展開教學，讓每一位學生課前做好充分準備，也可以搜集一些自己認為借鑒價值比較高的詩句，自己組織語言、整體頭緒，提高學生的詞匯應用能力。
六、 結束語
培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)要從多個方面共同實施。英語老師要充分發(fā)揮自身的引導作用，把課堂盡可能多的還給學生，積極組織開展形式多樣的班級活動和課外閱讀活動，提高學生的綜合實踐能力和英語表達技巧，激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中來，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和英語水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型社會人才。
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